体育是人生最好的学校，体育是学习知识、探究、追求卓越、社交、自主、创新和决策的学校，体育是创造完全人格的学校。正如前北大校长蔡元培所言：完全人格，首在体育。

课程体系

       在你的认知里，体育课可能就是跑跑跳跳这么简单而已，但是来到这里你会发现你错了！

体

      体育锻炼是运用各种体育手段，结合自然力(日光、空气、水)和卫生措施，以发展身体，增进健康，增强体质，娱乐身心为目的的身体活动过程。它是群众性体育活动的主要形式。对促进人体生长发育，培养健美体态，提高机体工作能力，消除疲劳，调节情感，防治疾病，益寿延年乃至提高和改善整个民族体质，都有重要作用。

      课上通过跑跳攀爬等运动技巧提升孩子们的运动能力，培养孩子的运动习惯。以游戏的方式建立孩子对运动的喜爱之情，爱上运动，从而建立日后的运动基础。

总括：体育锻炼能：

1、使关节囊和韧带增厚

2、加强身体柔韧性

3、使肌纤维变粗，肌肉粗壮

4、增强心脏输血功能

5、增大心输出量

德

       人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁——荀子

       课程中，结合了中国传统文化，如《弟子规》、《礼记》、《论语》等传统蒙学读物，主要以启蒙养正，教育子弟敦伦尽份防邪存诚，养成忠厚家风为主要内容，其中最主要的是要做到孝顺父母，友爱兄弟姐妹。其次在日常生活中言行要小心谨慎，要讲信用。培养弟子们优秀的品德素质！

智

       智力（Intelligence)是指生物一般性的精神能力。指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。智力包括多个方面，如观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等。智力的高低通常用智力商数来表示，是用以标示智力发展水平。

      课程中，通过不同课程阶段，结合了数学思维，英语启蒙，和更多技巧来锻炼孩子们的各种能力，如通过表演来锻炼孩子的观察力和想象力，通过有趣的游戏记单词的方式培养孩子的记忆力，通过线路选择培养孩子判断力等......

美

        美育和体育都是教育的组成部分，体育是美育的基础，美育也参与并渗透于体育之中。在体育中，人体和人体的运动以其美的形式进入审美领域，使运动者在亲身操作的运动中，积累了审美经验，形成并发展了审美心理结构。同时，体育文化的各种形态都含有教育的因素，成为审美教育的内容。    

   课程设计中有意识地在教学中从美育的角度去培养学生的体型美、姿态美、动作美和心灵美。使他们形成健壮匀称的体格、端正健美的姿态、轻捷矫健的动作、落落大方的风格，培养他们的审美意识，提高他们鉴赏美、创造美的能力。

      在教学过程中精心设计，周密组织，展示每次教学内容所具有的不同风格的美。如在篮球选项班的教学中，学习运球时强调运球的节奏，学习投篮时要讲究投篮的舒展性，传球配合时要讲究传球的巧妙性，从而把篮球运动的潇洒美与巧妙配合的智慧美充分展现在学生面前。在战术配合的学习中，强调集体主义精神，把不计个人得失的集体主义风格美充分表现出来，从而达到塑造学生心灵的目的。在身体素质的练习中，学生会产生怕吃苦的现象，教师要从塑造健美体型的角度去启发引导学生，培养学生坚强的意志和吃苦耐劳的精神。为了培养学生的姿态美，准备活动中可以选择做健美操以及体育舞蹈，将柔慢舒缓或强劲有力的音乐配合到练习中，既使学生感到了身心的欢娱，又达到了美育的目的。

劳

       天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行指乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。——《孟子》

       体育活动是一日生活中幼儿喜爱的活动。体育活动前后有活动材料的摆放和收取环节，这正是进行劳动意识和能力培养的契机。因此，在体育活动中和体育活动前后让劳动成为幼儿“快乐”活动的一部分，让幼儿在快乐的体育游戏中潜移默化地进行劳动意识的培养。

          确立学生在体育教学中的主体地位，尊重学生人格，维护学生的学习权利；承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，注重因材施教；充分发挥学生的主观能动性；使每个学生都能生动活泼、积极主动地从事体育学习和锻炼；保证每个学生都学有所得，学有所成，在自己原有基础上，身心得到全面，和谐的发展。子上这样的体育课